そうゆうことなんだ。本当に勉強になるなぁ。
山本五十六は「 やってみて、言って聞かせて、させてみて、褒めてやらねば人はうごかぬ 」と述べている（上杉鷹山の言葉に由来する模様）。この言葉は松下幸之助や本田宗一郎ほか、昭和を代表する財界人に少なからず影響を与えた。
しかし諸々の教育を受ける側の実体験の上では、往々にしてこの「褒めてやる」という部分が欠けているため、達成感による報酬系の活動にブレーキが掛かるケースも見られ、その一方では各々の体験に達成感という節目が乏しい点で、限界の自己認識ないし把握も出来ないといった問題にも発展しうる。
更に言えば目標の設定側自身が「やってみる」ことも大切である。「やってみる」ことで、少なくとも自分にも出来ないような目標を他人に与える事の防止に繋がるだろうし、相手を予め知っているなら、自分の経験で推し量り、与える目標を相手の限界に見合った量に調節する事も可能だ。
理想的な教育の観点から言えば、以下の点での経験を積むことが望ましいといえよう。
努力する喜びの体験
消化可能な課題の提供
達成感の育成（成功した際の祝福・褒賞など）
自発的な努力
目標に至る計画を検討させる
消化ペースの自己確認を促す（進捗報告など）
方法を工夫させる
問題発生時のフォロー
計画の見直し
過剰に支援または肩代わりしない
過剰に放任ないし放置しない
負担の軽減（主体となる目標への注力を促すため、末梢の支援をする）
計画を立てるに行為に関しては、最初は経験不足から無茶な計画を立てがちであるため、これをよく見直させることが大切である。例えば戦略と戦術といった段階に区分けし、計画の目標に掲げる戦略と、実際の状況に合わせて適時変更する計画としての戦術は使い分けることが望ましい。この際には、上意下達的に計画を与えるのではなく、問題点を具体的に指摘し、これの解決策を更に立案させ、当人の自主性を尊重することが理想的である。
またこの計画監修をしてなお、計画の実行に問題が出た場合は、計画・実行者自身のみならず監修した側にも責任が発生する。その場合はフォロー（問題の解決に向けた具体策の検討と、目的以外の負担を減らすための助力など）も大切である。
家庭教育の面でも、努力して達成した際に褒める・褒められることは、大切な体験であると考えられている。
引用『ウィキペディア（Wikipedia）』
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